自闭症儿童如何学会向同伴求助？

对于自闭症儿童来说，学会向同伴求助是一项重要的社交技能。这不仅能帮助他们更好地应对生活中的困难和挑战，还能促进他们与同伴之间的合作和交流。那么，如何教会自闭症儿童向同伴求助呢？本文将为您分享一些实用的方法和技巧，帮助您引导孩子迈出这一重要的一步。

一、分享消极情绪以寻求宽慰

自闭症儿童表现出各种消极情绪（清晰地用口头或面部表情表达忧伤或沮丧，可以同时伴有手势或身体姿势的变化），并通过注视、接近（爬向）、手势指向（举起胳膊让抱起来）、触摸（拉扯裤腿儿）等方式以寻求宽慰。

二、分享积极情绪以寻求互动

自闭症儿童表现出各种积极情绪（清晰地用面部表情表达高兴或兴奋，同时可能伴随／不伴随有声音，如笑、尖叫等），并通过在表现出情绪之前、过程中或之后即刻注视他人面孔来寻求互动。

三、在受挫的时候寻求帮助

在受挫的时候，自闭症儿童直接使用口头或非口头的信号使他人在具有挑战性或超越自己能力水平的活动上提供帮助。

四、在苦恼的时候表示抗议

自闭症儿童至少两次直接使用口头或非口头的信号（比如推开，发音，边哭边看）以使他人拿走不想要的食物或物品，停止不想进行的动作以及从不想进行的活动中退出。

五、寻求帮助以化解冲突和解决问题

遇到困难时，自闭症儿童能寻求帮助化解冲突或解决问题。例如，孩子看到另一个孩子在嘲弄别人，于是向老师寻求帮助以阻止其行为，或者孩子预料到自己可能会错过公交，于是问妈妈应该怎么办。

六、运用言语策略要求休息

当活动任务太难，压力过大，无趣，持续时间过久，或非已所欲时，自闭症儿童能使用言语（比如语言，手势，或图片）要求进行休息（如：孩子说“需要休息”或者“请暂停一下”，或者交换“停止”的手势图片）。

七、运用言语策略控制活动或知觉输入

自闭症儿童能运用言语（如：语言，手势，或图片）来要求控制活动进展或感知觉输入，这对于自身状态觉知有调控作用（如：当玩电脑可以作为一项静心的活动时，孩子要求“玩电脑”；或者当孩子需要从久坐的活动中清醒并休息一下的时候，会说“出去走走”）。

八、运用言语策略进行社交控制

自闭症儿童能运用言语（如：语言，手势，或图片）在合适的情境下发起社交控制。例如，孩子在某种环境中运用“人＋动作”的单词组合来引导他人的动作行为（比如“妈妈说再见”“宝宝去睡觉”“爸爸扔球”“快去做”）。