自闭症语言训练常见误区

自闭症儿童的语言训练是康复过程中的重要一环，但许多家长在训练过程中往往会陷入一些误区。这些误区不仅可能影响训练效果，还可能给孩子带来不必要的压力和困扰。本文将为您揭示自闭症语言训练的常见误区，帮助您避开这些陷阱，为孩子创造一个更加有效的语言学习环境。

许多家长带孩子去看医生的时候，都会这样说：“他的问题就是不说话”“我的孩子就是不会跟别人交流”“我就是想来看看你们怎么教语言的”。即使在了解了自闭症是全面发育障碍之后，家长仍会把语言训练看得比其他训练都重要，甚至不考虑孩子是否具备了进行语言训练的基础条件。

以下是家长在自闭症语言训练中容易产生的一些误区：

一、忽视语言的工具作用

语言是我们日常生活中一个非常重要的交往工具。它能够帮助我们了解别人的意愿，也可以让别人更好地理解我们。但语言只是一件为我们所用的工具，如果我们没有要和别人沟通的意愿，就不需要语言。相反，当有强烈的沟通需求时，即使语言不通，我们也可以找到其他方式进行“交谈”。不妨想一想身边聋哑人是怎么表达的，我们是怎样与外国朋友解释一件说不明白的事情的。我们都看重口语表达，因为它使沟通交流更加便捷、顺畅，但对于自闭症儿童来说，语言却是一种很难掌握的工具。

怎样帮助自闭症孩子使用语言呢？首先，要培养交往愿望，不管孩子用什么样的方式表达，都应给予相应的回应与奖励。让孩子体验到与人交往是愉快和必要的。其次，帮助他们理解语言的功能，理解在什么时候、什么场合说什么样的话是适当的。一位家长交了一份这样的作业：“语言表达——我要上厕所。一晚上练习50次，正确完成40次。”看到这份作业，就会知道这位家长只是让自闭症孩子在不需要去厕所的情况下，机械地重复了一句话（一个晚上怎么可能上50次厕所呢？），其实孩子根本就不明白自己说的是什么。即使孩子会说这句话了，也不能使这句话具有功能性。当孩子真的需要上厕所的时候，还是不知道要说这句话。

二、过分强调单音的音准

语言的发展阶梯是从单音开始到词语，然后才是更加复杂的句子，这是一个必然的过程。但这并不意味着所有的单音发音标准才能开始词语或语句的学习。许多家长将大量时间用在练习自闭症孩子有困难的几个单音上，而不去关注和巩固孩子已经能发出的音，结果造成新的音没练会，以前会的也不说了。有一些家长在给孩子选择要练习的单音时，不考虑为什么要练习这个音，这个音与哪些词语有关，这些词语又和哪些表达有关。实际上，为了达到发音的目的，练习一些常用的词更有实际意义。

还有一些家长觉得自闭症孩子的发音不标准，才让孩子练习单音。其实，有许多人都不能说标准的普通话，我们为什么要难为孩子呢？语言清楚的标准应该是：身边大多数人都能听懂。

三、只注重训练的结果

在所有自闭症训练中，语言训练是 一个不能通过外部辅助来完成的训练项目。需要孩子通过不断练习来寻找发音的感觉和发音的位置。这件对于普通人是很自然的事，对于自闭症孩子来说却相当复杂，需要调动许多器官来共同完成一个发音动作。因此语言训练是一件艰难枯燥的劳动。孩子很容易在训练过程中感受到挫折，进而对语言产生畏惧。家长要为孩子创造一个轻松愉快的学习环境，通过塑造的方法不断强化孩子的近似反应，鼓励孩子发出更多、更准确的音。而有一些家长在训练语言时采用“逼”的办法，不说出来就不行，根本不考虑孩子的情绪和目标设置的难度，最终导致孩子只要看到图片或感觉到你对他有发音的要求，就开始紧张甚至发脾气。在这种情况下，怎么能提升孩子的语言水平呢？有时强迫孩子可以在短时间内达到有限的效果，但对以后的训练带来的影响却是深远的。语言训练的目的不是会发出一个音，而是帮助孩子体会到使用语言的作用和由此带来的乐趣。

想更好地帮助自闭症孩子表达，除了口语训练外，还可以帮助孩子使用其他表达方式，在这个过程中，要帮助孩子掌握与他人交往的方法与技巧，因为语言不是 的沟通交流的工具。