提升自闭症儿童理解能力：模仿示范法如何应用？

自闭症儿童在理解外界信息时可能会遇到困难，而模仿示范法则是一种非常有效的方法。通过观察和模仿他人的行为、语言和情感表达，自闭症儿童可以逐渐提高自己的理解能力。那么，在实际应用中，我们应该如何运用模仿示范法呢？本文将为您详细解答这一问题。

一、模仿示范的含义

模仿是有意识地仿效别人的行为。示范是指以真人形式或者录像形式呈现榜样的例子，以此来改变个体的当前行为或者学习新的行为的方法。示范法在2009年被美国国自闭症中心报告为一种有效的以实证为基础的干预方法。自闭症的主要症状表现为：视而不见，听而不闻；兴趣狭窄，行为怪异、刻板、机械；口语和内部语言缺乏，没有与人交流的意识。而模仿是发展这些方面的重要元素。所以模仿技能的开发，在康复训练中是不可缺少的环节，这就要求训练者在训练中规范、统一操作指令。其中，同伴示范可以很好地让自闭症儿童进行模仿。

二、模仿示范法的常用策略

1、在示范后立即诱导的情况下模仿、在示范后立即自发模仿

或在示范后的某个时间自发模仿熟悉的动作或语言，在同伴指示后（如：做这个，说这个），自闭症儿童立即精确或非常接近地模仿熟悉的动作或语言；在同伴示范后，孩子立即自发精确或非常接近地模仿熟悉的动作或语言（没有指示）；在同伴示范后的某个时间，孩子自发精确或非常接近地模仿熟悉的动作或语言（没有指示）。以上每种情境孩子都应模仿至少两种不同的行为。

2、在示范后立即自发模仿不熟悉的动作或语言

或是在模仿的基础上增加一个不同的动作在同伴示范后，自闭症儿童立即自发精确或非常接近地模仿不熟悉的动作或语言（没有指示），孩子至少模仿两种不同的行为。不熟悉的动作或语言通常是孩子不易自发呈现的。或是在同伴示范后，孩子立即自发精确或非常接近地模仿熟悉的动作或语言（没有指示），而且能增加一个不同的行为（如，模仿拍手并增加向上伸手的动作）。

3、在不同的情境下自发地模仿不同的动作

同伴在不同的情境下示范后，自闭症儿童能自发观察连续的动作，在某个时间精确或非常接近地模仿各类动作或语言（没有指示）。

4、运用同伴示范行为指导社交行为

自闭症儿童通过观察同伴所使用的行为来呈现行为。孩子在社交情境下运用这些示范行为指导自身行为。例如，孩子观察到课堂上同龄人通过举手这一行为得到老师的注意，她也会坐在座位上举起手等待老师的提问。

5、运用成人示范的内化规则指导行为

自闭症儿童动作表现与成人示范的符合社会文化规范的规则相一致。例如，孩子举手来请求许可；被人递给物品时说“谢谢”；麻烦某人说“打扰了”或“很抱歉”。