自闭症儿童理解物与物空间关系的方法？

对于自闭症儿童来说，理解物与物之间的空间关系可能是一项颇具挑战性的任务。那么，如何帮助他们更好地掌握这一技能呢？本文将为您介绍一些有效的方法和技巧。我们将从简单的空间概念入手，通过直观的教学工具和互动游戏，逐步引导自闭症儿童理解并应用物与物之间的空间关系。

物与物的空间关系是指任何客观物体在空间中占有一定的位置，而且与周的物件存在着空间上的相互位置关系。由于我们身处的空间是立体的三维空间，所以大部分的空间概念都与立体空间有关。

正常孩子的空间发展先由实物的立体概念开始，当他们的认知能力及手部肌能渐成熟，便会学习平面的空间概念，如书写。此外，他们会将物件做出安排、组织或建构，运用不同的空间组合，用美化视像或改变空间的大小与形状去符合物体所需，这常涉及在想象中将物体移位、旋转或颜倒。然而，自闭症儿童多运用具体的思维及依靠视觉组织的学习模式，较难理解抽象的概念，以致在处理空间关系时容易出现障碍。

大部分自闭症儿童的视觉辨别能力较强，常能观察到某环境中的特定细节，却忽略了物体的重要部分，以致在学习“整体”时产生困难。这类孩子大多使用具体的思考方式，较难综合不同的概念及掌握抽象概念。比如不能将立体转化为平面，或难以代入其他物件的角度设身处地理解空间的位置、方位等概念及词汇。

如何教自闭症儿童理解物与物的空间关系？患儿的自我中心较强，难以联系物与物的关系，无法理解事物在空间上的相关性及概念。孩子可能会重复地说一些无意义的字或词语，所以在教导空间词汇时需特别留意，加强孩子对词汇的理解。

需要注意的是，我们要先让自闭症儿童从实物中掌握立体空间的概念，再渐渐引进平面空间，并需向孩子确立人物或物件的定位。孩子对整体与部分之间，并没有形成包含关系，只明白两部分的并列关系，故需借助具体的形象来理解包含关系。

在生活应用中，我们应该多给予自闭症儿童对立体和平面的操控机会，如拼图、填色、写画、阅读、走迷宫、下棋、搭积木等，加强孩子对空间关系的抽象思维。