如何解决学生日语口语交流问题

学习日语口语是许多学生必修的一门课程。然而，许多学生在学习过程中面临着口语交流的问题，他们可能会感到不自信、害怕犯错、语言表达能力差等等。这些问题可能会影响到学生对这门语言的学习兴趣和学习效果。所以，如何解决学生日语口语交流问题，帮助学生更好地学习和掌握这门语言？本文将为您提供一些实用的建议和技巧，帮助学生克服口语交流难题，更自信地运用日语进行交流。

一、培养口语表达的兴趣

语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。我们中国的学生学习日语的一个比较大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说日语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，因此，不遗余力地培养学生的兴趣成了教师的首要任务。

二、在课堂中创设良好的语言环境

教师坚持用日语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用日语讲课，教师坚持用日语来组织课堂教学的各个环节，说的速度慢些，多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入日语的氛围。

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。

三、丰富的互动活动

定期举办口语交流活动或竞赛。通过建立组织日语晚会、开展各种竞赛如讲日语小故事比赛、日语猜谜活动、唱日文歌曲、朗诵日语小诗歌、表演日语会话或短剧等各种途径进行口语训练。尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。

四、鼓励学生与家长进行日语口语交流

环境是要创造的，学习日语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还努力挖掘课后的一大片练习空间。日语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。教师以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高日语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把日语运用到实际生活中去。

如何培养学生的日语口语能力

1、多样化训练，激发学生“说”的兴趣

兴趣是比较好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发学生说日语的兴趣，才能使口语的教学与训练有声有色。如何才能激发学生说日语的兴趣呢?这就要求口语训练形式要多样化，把小组对话、演讲等活动形式引入课堂，不断给学生表达的机会，培养学生说日语的兴趣。

比如说可以采取课前演讲一分钟，有鼓励才能激励，人人参加，评出登次;我还让同学到讲台上背诵上节课的句子或短文。每天费时不多，但只要坚持，效果很佳。

2、口语训练内容循序渐进，充分发展学生“说”的能力

学生说日语的兴趣调动起来了，以后就要看教师如何发展学生“说”日语的能力。口语技能的训练内容的选择很重要。日语新课程标准关于口语技能的教学明确指出：材料选择要与学生水平相当;贴近学生生活;目的明确;有利于学生参与合作;具有趣味性和真实性;有利于口语交际和表达。据此要求，口语训练通常按一下的内容循序渐进地进行。

(1)以课本中学过的材料为内容，夯实“说”日语的基础

把课本中已学过的材料为内容通过改编，运用到课内外进行口语训练，既加深对课文内容的熟悉程度，又解决了口语训练初期学生因找不到适合自己的训练 材料而苦恼的问题。通过此项训练，学生丰富了自己的日语知识，积累了一定量的词汇和句型，为发展“说”日语的能力打下了知识根基。

(2) 以学生感兴趣的话题为内容，发展“说”日语的能力

当今的社会是一个信息交流的社会。实事新闻、体育栏目、影视动态等都是学生的热门话题，正确引导学生运用日语表达这些内容将有助于他们口语水平的不断提高。例如，男生爱好体育，就要求他们用日语介绍有关情况;女生喜欢影视，就可以要求她们用日语介绍她们比较喜欢的明星。

有的同学喜欢时政，有的喜欢时装，都可以让他们用日语说他们喜欢的事。这样既练习了学生“说”的能力，又培养了“写”的能力。因为在说之前，学生要查资料，做记录，运用积累的知识整理成一段文章，最后以口头表达的形式向同学表达自己的成果，学生会体会到成功的喜悦。

3、训练过程中多表扬，树立学生说日语的信心

教师应该把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展。由于每个学生的天赋、品格、智能、和体能等状况都不相同，学生的个体差异及其发展的多元化因素决定了学生发展的多元性。这就要求教师在对学生进行评价时，对不同层次的学生，要采取不同的评价标准。

对口语能力强，活泼大胆的学生，对他们评价时要高标准，让他们说对、准、好;对口头能力表达差、胆小怕羞的学生，评价时标准要放低一点儿，即使说的不够好，也要给予表扬，培养他们敢说、愿说、想说的好习惯。

总之，对于口语训练的评价应多角度、多层次，应以鼓励为主。在褒扬的前提下，巧妙地指出不足，学生方可可在体验成功的基础上有所提高，从而激发学生用日语表达的欲望。