基础不好怎么学日语口语？这些方法让你轻松入门

很多人对于日语口语学习存在着一些困惑和难点，尤其是对于基础不好的初学者来说，更是如此。如果你正在纠结于如何入门，不妨阅读本篇文章，我们将分享一些实用的方法和技巧，让你轻松掌握日语口语基础，成为日语学习的快速启动者。

怎么提高日语口语交际

一语言基本功

扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，则必须练好语言基本功。

有了扎实语言基本功，在交际活动中才能反应迅速，思路清晰敏捷，言正确流利，随意表达思想。因此，我们在学习过程中应着重语言基本功的训练、重视语感的培养巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。另外，加强语言基础方面的训练，要有扎实的造句、修辞等基本功。

二交际能力

交际能力这一概念最初是由日本语言学家海姆斯(Hymes)提出来的。海姆斯的交际能力不仅能使用语法规则来组成语法正确的句子，而且知道何时何什么人使用这些句子的能力。作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三部分组成的。

三者缺一不可，缺少任何一项都不是语言，不能单独起到语言交际作用。然而，语言是首先有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础。读和写是在听、说的基础上而产生出来的，所以说口语是d1性的，是学好语言活动的基础。

而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的基础，语言就不能算为工具。要想提高日语交际能力就必须先从以下三个阶段着手提高自己的日语口语表达能力。

d1级为初级阶段。在此阶段，首先应创造一个有利于习得语言的环境，尽可能地多接触与运用对象语。不要太抽象，比较好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。

这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、做客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。除此之外，在初级阶段还应该学习和掌握一些日语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。

掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。

第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、生儿育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、勤俭持家、学习方法、健康减肥、犯罪案例等。可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演，把故事编成对话把对话编成故事等。

第三级为g级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，大家已有了用日语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的日语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。

g级阶段的学习内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如孩子的教育、青年人的思想情绪、妇女的社会地位、老年人问题、种族歧视、广告的优劣、电视中的暴力、代沟问题、浪费问题、人口问题、环境污染问题、住房问题、对老板的态度、工作的意义、对钱的态度、对时间的看法等等，学习方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。

总之，日语口语交际能力的培养具有很强的实践性，只有在语言实践中进行口语交际，才能使学生的口语交际能力得到真正的锻炼提高。通过这三个阶段的学习，我们就能逐渐地做到运用日语清楚地自由地表达自己的思想感情、意志以及观点了，也就具备了比较强的日语口头交际能力。

三语言交际技巧

掌握口头语言表达的规律和技巧，努力做到善说与会讲。讲究口头语言技巧，实际上就是强调日语学习者口头语言的“三性”。

(一)针对性

日语学习者应当根据不同的场合、不同的对象、不同的目的，有针对性地选择引人入胜的话题、语言材料和表达方式，以达到预期的效果。以日语为母语者一般都能原谅外国人所犯的语音、语法错误，但如果表达不得体违反他们的交际与准则(normsandcodes)。就会引起他们的误解和不悦。因此，了解“什么人在什么场合下说什么话”是语言学习者要掌握的必备知识。

(二)情感性

情感是有声语言表达的核心支柱。所谓“情感”，是人对客观事物是否符合自己的需要所做出的一种心理反映。在有声语言表达中，声音靠气息的支撑，情感是气息的动力，气随情动。口头语言应当具有很强的情感性，因为不具有情感性的语言不具备感染力和鼓动力。

口头语言的情感性还要与思想性紧密结合交做到真诚、质朴，切忌渲染和夸张。在语言学习中，日语学习者可以利用早自习大声朗读课文，在课堂上利用朗读课文的机会，分角色和其他同学朗读或表演.这样既能提高日语阅读能力，同时又提高了日语口头表达能力，增强日语语感。另外还可以通过日语电影或录相来试着模仿剧中人员的语音语调。

(三)多样性

口头语言技巧的具体方法多种多样，如幽默法、委婉法、暗示法、模糊法等。而且，每一种具体方法又有多种使用类型。模糊法就分为宽泛式、回避式和选择式三种类型。宽泛式是用含义宽泛、富有弹性的口头语言传递主要信息;回避式是用不明确的口头语言避开确指性内容;选择式是用具有选择性的口头语言来表达不确定的行为。

比如，我们说“不”的时候要讲究策略。如果对方邀请你去一个地方玩，你不想去，你先要表示谢意，然后再表示歉意。如果你不同意某个说法，你也先要对对方的意见表示一点肯定，然后再说出自己的意见;说自己的意见时，不要太 ，好像只有自己才是正确的，因为你们只是在讨论问题。日语学习者只要掌握了以上的“三性”，便能成功地表达思想、交流感情及传播信息。

提高日语口语交际能力

看日语电影和电视：

平时有空可以看看一些国外的带有日文字幕的电影或电视剧，听听人家的发音说话语速和语气，这对提高日语的交际能力是很好。

与外国同学或朋友多交流：

如果你还在学校或者你的公司里有国外的朋友或同事，你都可以与他们多沟通交流，甚至对于一些你不太明白的环境使用或者一些特定词都可以请教，虚心学习。

平时多阅读日文报纸报刊：

先学好日语口语，就要坚持，平时多看看一些日文报刊之类的书籍也是对你的能力提高很有帮助的。

聆听相关国外外文的演讲：

如果可以，你也可以参加一些日文的演讲，听听别人演讲的激情。也可以观看国外的一些演讲视频。

阅读日语小说和爱情故事：

当然，有一些朋友对于学习日语课本的知识感觉很孤燥无味。这样建议你看一些日文的童话故事或者爱情小说，科幻小说等。

可以的话到国外访问或者留学：

比较容易的还是需要一个学习的环境，到国外留学或者访问。如果你直接到了国外的这样一个说日语的环境下，自然你的日语口语会比你学习任何的方法提升的都要快。这个估计大家都能理解，只是有没有这样的条件允许而已。

别忘了平时的词汇积累：

不管你是用什么方法去提高你的日语口语能力，但是千万不要忘了根基的巩固，积累词汇，积累词汇是需要坚持的。

如何提高学生日语口语交际能力

1、教学程序以口语交际为核心进行安排

课堂教学以口语交际为核心进行安排，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。复习旧知识，在口语交际中自然地引入新项目、学习新知识并进行操练，然后将新知识用于交际实践。交际法口语教学以交际为目的，使每个环节都以口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能获得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。

2、教学过程交际化，为每个学生创造听说日语的机会

教学是师生双方交流思想、感情和信息的过程。日语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。学生在交流的过程中既学到了日语知识，提高了口语水平，又培养了交际能力。

a、教师尽量用日语讲课。教师用日语讲课，使课堂成为一个小小的日语世界，可以大大增强学生听说日语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提高。

b、创设尽可能真实的口语练习环境。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识展开口语交际实践活动。

开展交际性活动的关键是师生双方要有信心。学生要有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和使用日语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差，鼓励每个学生都参与口语交际活动。

3、开展形式多样的课堂口语交际活动

a、坚持让学生用日语做dutyreport，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用日语或讲一个故事，或报道一条新闻，题材不限，只要学生有话可说，有感而发，其他学生也得到了听日语的机会，天长日久，各有所获。

b、问答：老师和学生之间，学生和学生之间相互问答。可问有关实际生活方面的问题，如家庭，爱好等，以此来提高口语交际能力。

c、同桌活动：两人商量某事，如邀请对方参加某项活动，看球赛，买东西，提供帮助等。

d、分角色表演课本剧：由学生根据情景需要，扮演不同角色表演对话，如购物、看病等。

如何提高学生的日语口语交际能力

(一)突出抓好小学日语口语课堂教学。

小学日语的特点是四会词较多，内容多，句子较长，二类单词多、难，如何让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习日语，提高日语口语课堂教学质量呢?主要采取以下几种课堂教学方式：

1、“实物创设情境”模式。小学生智能发展尚处于低级阶段，观察事物往往比较粗略，眼、耳不能专注，在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉，让学生多读、多说、多练，但又要避免反复单调、困倦乏味，我采取因材施教，利用实物创设情境调动学生的注意力。

例如，在三年级教学これは何ですか?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品，问其他同学，其他同学回答，然后互换角色，一问一答，这样学生就来兴趣了。

待练习一会儿后，采用猜答形式，请一名学生上讲台，蒙上眼睛摸出纸箱中的道具，其他同学问，这名学生答，如此举一反三、反复练习，学生的积极性不但未减，还有相互比一比的热情。采用这种情景对话，不但使学生在生活背景下学用了日语，而且还不知不觉发展了学生的口语交际能力。

2、“多媒体教学”模式。有时在课堂上口语交际练习运用多媒体，可以起到事半功倍的效果。根据课堂教学需求，提前制作好课件，利用多媒体创设情境，产生形象、生动、逼真的效果，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。

3、“学生表演创设情境”模式。在教学过程中，根据教学内容，我把学生放在主人翁的位置，让他们自己去交流、感觉，极大地激发了学生口语练习的主动性和积极性。

(二)注重加强小学日语口语课外练习。

课外练习是课堂教学的延续，也是小学日语口语教学的重要渠道，如果能运用好课外时间，包括家庭时间，引导学生积极练习说日语，不单是对课堂教学的巩固和深化，更是提高学生口语语感的重要手段。

1、加强朗读背诵，积累语言形成语感。在农村小学缺乏良好的日语学习环境下，我要求学生熟读每一篇课文。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，不仅理解说话人的思想内容，还能在琅琅上口的同时，培养一定语感。为督促跟进，每天布置适当的课后阅读、家庭阅读作业，第二天日语早自习课上进行抽查，及时奖惩形成压力，逐步培养学生自学习惯。

2、挖掘教材内涵，创设情境激发兴趣。教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故事，我常常利用这些有意义的素材，让学生在课外时间练习，鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时练习，并相互表现出来。当然，也可以在家长面前表现。

3、开展课后活动，快乐游戏轻松学习。儿童与游戏有着天然的联系。如利用自习课、课外活动等时间，对学完的单词，通过转动快乐大转盘，操练句型幸运大抽奖等活动，以及做丢手绢游戏，输家表演日语歌曲、说日语等方式，既能让让学生感受到学日语不难，练习说更不能，也极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。