怎样教自闭症孩子独立收拾书包

收拾书包，看似简单的日常行为，却蕴含着重要的生活技能。对于自闭症孩子来说，学会独立收拾书包不仅能帮助他们养成良好的习惯，还能提高他们的自理能力。然而，由于他们的特殊性，教他们收拾书包可能需要一些特别的策略和方法。那么，我们该如何教他们呢？接下来，就让我们一起分享几个实用的教学技巧吧。

1、自闭症孩子按照视觉提示卡，准备要放入书包里的物件，比如书本和铅笔盒，按检查表核对一遍后，放在身旁。

2、拿出书包，把拉链拉开。

3、一手打开书包，一手把书放进书包里。

4、拉开书包外格拉链。

5、把铅笔盒放进书包的外格里。

6、拉上书包所有拉链。

7、将书包放回原处。

在教自闭症孩子收拾书包的同时，还可以学习以下技能：

一、分辨自己的物件

1、手到拿来

家长或老师把自闭症孩子的物件与其他孩子的同类物件（如孩子的课本与其他孩子的图书）一起放在桌面或地上的指定范围内。孩子坐在椅子上，当听到大人说“1、2、3”后，便尽快取回自己的物件并放入书包里。活动开始前，可把属于孩子的物件贴上标识，如孩子的照片或名字，让孩子容易找到。这个活动也可以小组活动形式进行。

2、是我是你？

家长或老师故意将不属于自闭症孩子的物件（如贴了其他孩子照片的物件）放在书包里，或将书包里的物件放错位置，告诉孩子检查并找出不属于自己的物件，或将它放回原位。

二、视觉记忆——寻找物件

1、什么消失了？

家长或老师把3个物件（如餐具、文具等书包里常有的物件）排列在桌子上，让自闭症孩子注视它们并记住该3个物件是什么。随后，大人拿走其中一件，并用布盖着；再把布揭开，要求孩子说出哪个物件消失了。

2、考考你

家长或老师把数张物件的图片放在自闭症孩子面前，让孩子边看边记忆一段时间（如15秒），然后把图片收起来，要求孩子说出刚才图片所示的物件。大人也可要求孩子把图片上所示的物件收集起来，并放入布袋或书包里，以增强他们的视觉记忆能力。建议物件的数量由少量开始，然后逐渐增加。

三、听觉记忆——寻找物件

家长或老师向自闭症孩子说出指令，要求孩子留心聆听，比如“我要拿杯子和小球”，接着让孩子按顺序把杯子和小球放入袋里。大人根据孩子的能力，增减物件的数量并调整指令的复杂程度，如“我要先拿杯子，然后拿小球，最后拿一支笔”，让孩子根据指令完成。

四、视觉辨别能力——寻找物件

1、眼力大比拼

家长或老师和自闭症孩子共处于一小房间内，大人把属于孩子的物件，如玩具、用具等，收藏在房间里。收藏时，故意露出物件的一部分，如用布盖着皮球的半，衣柜后的玩具车只露出车头等。然后向孩子展示视觉提示卡，要求孩子在指定时间内找出收藏的物件。当孩子掌握这个玩法后，可以把一张图片交给孩子，图片上有一堆物件，但部分是被遮盖着的，大人用口头指示孩子找出指定物件（如杯子），让孩子圈出图片中隐藏着的杯子。

2、所有东西都集齐了吗？

家长或老师把不同的物件，如杯子、书本、铅笔等放在桌子上，让两名孩子按照自己手上的图卡，找出3件相同的物件放入自己的篮子里，随后让孩子互相交换图卡并核对篮子里的物件是否与图卡相同。

五、认识收抬的程序

家长或老师出示“收拾书包”的程序图，并把程序图由左至右摆放在印有四格方框的底板上，要求自闭症孩子按顺序说出图卡的内容。大人拿走图卡程序2-4，并将顺序弄乱，让孩子将图卡按顺序放回方框内。如果孩子掌握了技巧，可以将所有图卡取出，口头指示孩子将“收拾书包”的过程重新排列并说出内容。

六、有组织地处理物件

1、物归原主

家长或老师示范物件的搭配方法，如杯子是放在碟子上的，彩笔是插入笔筒里的，让自闭症孩子观察和记住物件的搭配组合。接着用布盖着，大人伸手进去把东西弄乱，然后把布揭开，再指示孩子将散乱的物件恢复为原来的搭配组合。当孩子熟练后，可增加物件的数量。

2、书包大王

家长或老师在起点准备一个书包和要放入书包的物件（如毛巾盒、书本、笔盒等）。两名孩子在起点准备，当听到大人数“1、2、3”后，孩子比赛看谁较快将所有东西放入书包的适当位置，接着背起书包走到终点，比较快弄响摇铃便获胜。

七、自行解决问题

让两名孩子一起坐在桌子前，家长或老师出示几套情境图卡及解决方法图卡，并先解释每张图卡的内容。然后，把所有解决方法图卡摆放在自闭症孩子面前，再出示张情境图卡。比如，在学校遗失自己的物件，可以怎样办？回家后发现忘记把功课带回家，可以怎样办？书包的拉链坏了，可以怎样办？太多东西要放进书包里，但书包太小，不能拉上拉链，可以怎样办？让孩子在解决方法图卡中找出答案。比较快找出者便可得分。